Este art\u00edculo se basa en un estudio realizado en los inicios de la emergencia del COVID-19 a nivel global y en la Argentina en particular, en un escenario de aislamiento social preventivo y obligatorio (ASPO) que afect\u00f3 la din\u00e1mica social, la vida ciudadana y la escolarizaci\u00f3n de miles de ni\u00f1os, adolescentes y adultos. El estudio se desarroll\u00f3 en base a una encuesta suministrada a docentes, directivos e inspectores de diferentes niveles y modalidades del sistema educativo y a grupos de intercambio con dichos actores, con motivo de analizar los procesos de continuidad y discontinuidad pedag\u00f3gica, y las propuestas para el regreso a clases presenciales.<\/p>\n\n\n\n
En este trabajo se recupera este proceso de indagaci\u00f3n con el prop\u00f3sito de reconstruir la experiencia docente, reconociendo que sus discursos expresan posiciones singulares ante la emergencia del ASPO y una b\u00fasqueda por sostener cierta continuidad pedag\u00f3gica e imaginar alternativas respecto del regreso a clases presenciales desde contextos institucionales diversos y desiguales. Se destacan en las conclusiones viejos y nuevos rituales que se producen en el escenario de pandemia y ASPO, e interrogantes sobre el regreso a clases presenciales, que trascienden la dimensi\u00f3n higienista y se asocian a aspectos pedag\u00f3gicos y de la convivencia.<\/p>\n\n\n\n