En la Argentina posterior a la crisis de 2001, se desarrollaron pol\u00edticas educativas tendientes a la puesta en marcha y\/o consolidaci\u00f3n de estrategias de gobierno orientadas a la \u2018inclusi\u00f3n educativa\u2019 y destinadas a que la mayor parte de la poblaci\u00f3n culmine sus estudios secundarios, a instancias del establecimiento de la obligatoriedad que marca la actual Ley de Educaci\u00f3n Nacional 26.206 (2006). En este escenario social y pol\u00edtico se desarrollan diferentes lineamientos y experiencias promovidas desde el \u00e1mbito gubernamental \u2013que flexibilizan el formato escolar tradicional de la educaci\u00f3n secundaria\u2013 e iniciativas de organizaciones y movimientos sociales orientados a reivindicar el ejercicio del derecho a la educaci\u00f3n, especialmente en lo que hace a la finalizaci\u00f3n de la escolarizaci\u00f3n secundaria. La multiplicidad de situaciones generadas desde entonces (con heterogeneidad de conflictos, procesos y negociaciones) resulta
de inter\u00e9s tanto en la arena gubernamental como tambi\u00e9n en la sociedad civil en general, dando lugar a la producci\u00f3n de nuevas trayectorias educativas y vitales, como tambi\u00e9n temas de reflexi\u00f3n y discusi\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n
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