{"id":160,"date":"2021-05-24T13:10:32","date_gmt":"2021-05-24T13:10:32","guid":{"rendered":"http:\/\/marcelokrichesky.com.ar\/?p=160"},"modified":"2022-12-22T23:32:54","modified_gmt":"2022-12-22T23:32:54","slug":"derecho-a-la-educacion-y-pedagogias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/marcelokrichesky.com.ar\/index.php\/2021\/05\/24\/derecho-a-la-educacion-y-pedagogias\/","title":{"rendered":"Derecho a la educaci\u00f3n y pedagog\u00edas"},"content":{"rendered":"\n

Pr\u00f3logo.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n


La pedagog\u00eda y las pol\u00edticas educativas son campos de estudio y de pr\u00e1cticas con tradiciones y saberes espec\u00edficos. Cuentan, por lo tanto, con l\u00f3gicas y escena\u0002rios de actuaci\u00f3n singulares que expresan un momento hist\u00f3rico de la relaci\u00f3n entre educaci\u00f3n y sociedad, un clima de \u00e9poca. La reflexi\u00f3n acerca del derecho a la educaci\u00f3n nos obliga a retomar el v\u00ednculo entre pedagog\u00eda y pol\u00edticas en el contexto actual de nuestro sistema educativo, e implica un desaf\u00edo para la Uni\u0002versidad Pedag\u00f3gica Nacional (UNIPE), a trav\u00e9s de sus equipos de investigaci\u00f3n
y docencia, preguntarse desde diferentes \u00f3pticas y escenarios cuestiones como qu\u00e9 signific\u00f3 ampliar la obligatoriedad escolar y fortalecer el enfoque de derechos en la esfera de las pol\u00edticas y en las propias instituciones; o cu\u00e1les son los debates vigentes o pendientes por realizar para la pedagog\u00eda en clave de derechos. La pedagog\u00eda como deporte de combate (Meirieu, 2016) es una buena met\u00e1\u0002fora para expresar la necesidad t\u00e9cnica y pol\u00edtica que recoge este libro de ofrecer perspectivas y herramientas que alteren ciertos discursos del contexto actual que construyen sentido com\u00fan y que ponen en los individuos la responsabilidad en el \u00e9xito escolar. Como nos se\u00f1ala este pedagogo, de gran vigencia para pensar nues\u0002tro presente, lo que se est\u00e1 librando y poniendo de alg\u00fan modo en tensi\u00f3n es que \u00abnadie est\u00e1 destinado al fracaso ni condenado a la exclusi\u00f3n, que todos pueden aprender y crecer, que el objetivo de la transmisi\u00f3n de la cultura no puede ser se\u0002leccionar a los miembros de las elites, sino que debe ofrecer a todos la posibilidad al placer de pensar y al poder de actuar\u00bb (Meirieu, 2016: 22).
La reflexi\u00f3n sobre el derecho a la educaci\u00f3n es una cuesti\u00f3n presente desde la institucionalizaci\u00f3n de los sistemas educativos, a partir de la Ley No1420, de 1884, y a trav\u00e9s de diferentes tradiciones, reformas e innovaciones del campo pedag\u00f3gico en las que confluyen procesos de democratizaci\u00f3n y retrocesos deri\u0002vados de per\u00edodos autoritarios, especialmente los acontecidos durante la \u00faltima dictadura, con la sustracci\u00f3n de derechos, o con pol\u00edticas neoliberales de la d\u00e9ca\u0002da de 1990 que regresan en el contexto actual agudizando procesos de fragmen\u0002taci\u00f3n y desigualdad educativa. <\/p>\n\n\n\n

Sin duda, hoy la problem\u00e1tica del derecho cobra un matiz singular. Se am\u0002pliaron los a\u00f1os de obligatoriedad educativa y, por lo tanto, se interpel\u00f3 la selec\u0002tividad de nuestra escuela secundaria, cobrando centralidad en la agenda de la pol\u00edtica educativa, de los medios y redes sociales. Se ampli\u00f3 tambi\u00e9n la demandasocial por acceder y por obtener un t\u00edtulo secundario…. <\/p>\n\n\n\n

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