<\/li><\/ul>\n\n\n\nLa \u201csecundaria del futuro\u201d apareci\u00f3 en estas \u00faltimas semanas de modo repentino en un laberinto de idas y vueltas de informaci\u00f3n confusa para la comunidad educativa. Para aquellos que somos docentes e investigadores sabemos que estos procesos de reforma de arriba hacia abajo, sin consultas a diferentes actores del sistema (como gremios, especialistas, docentes, estudiantes, padres) nunca fueron exitosos dados los procesos de apropiaci\u00f3n limitados o nulos que se configuran en las instituciones.<\/p>\n\n\n\n
La escuela \u201csecundaria del futuro\u201d parte de dos equ\u00edvocos iniciales: creer que se puede gestionar en pocos meses un cambio de una pol\u00edtica educativa para la secundaria, sin utilizar el sinn\u00famero de diagn\u00f3sticos previos con los que contamos desde la d\u00e9cada de los noventa desde centros de investigaci\u00f3n, universidades, gremios y los propios organismos de gobierno, y la creencia de que superponerse con otro cambio como es la Nueva Escuela Secundaria (NES) (reforma que tambi\u00e9n trajo su pol\u00e9mica en las instituciones y que se comenz\u00f3 a implementar hace s\u00f3lo cuatro a\u00f1os) puede ser factible sin el riesgo de cristalizar procesos de fragmentaci\u00f3n del sistema y profundizar a\u00fan m\u00e1s las desigualdades educativas.<\/p>\n\n\n\n
Entre los cuatro puntos m\u00e1s \u00e1lgidos de la escuela \u201csecundaria del futuro\u201d, enrolada en la b\u00fasqueda de nuevos formatos escolares, se encuentran una sustituci\u00f3n de la concepci\u00f3n disciplinar del conocimiento por un enfoque centrado en habilidades y capacidades en cuatro \u00e1reas (Ciencias sociales y humanidades, Cient\u00edfico tecnol\u00f3gico, Comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n, Orientaciones ), un esquema de ense\u00f1anza centrado en dotar al estudiante de mayor autonom\u00eda en el estudio (gu\u00edas de estudio, plataformas virtuales, proyectos) en detrimento de menor tiempo de ense\u00f1anza presencial del docente frente al alumno; la eliminaci\u00f3n de las calificaciones num\u00e9ricas, y las llamadas pr\u00e1cticas educativas para aplicar los aprendizajes en empresas y organizaciones (amparadas en el art\u00edculo 33 de la Ley de Educaci\u00f3n Nacional \/2006). En torno a estas pr\u00e1cticas a\u00fan no queda claro si sustituir\u00edan el trayecto curricular del quinto. a\u00f1o en clave de pasant\u00edas para aplicar los aprendizajes en empresas y organizaciones, y desarrollar proyectos enrolados bajo el enfoque del emprendedurismo, con lo cual asistimos al acortamiento del ciclo de formaci\u00f3n orientada con dos a\u00f1os de duraci\u00f3n; o solo forman parte de un cuatrimestre que complementa este \u00faltimo a\u00f1o de estudio. <\/p>\n\n\n\n
M\u00e1s all\u00e1 de los visos de esta informaci\u00f3n que d\u00eda tras d\u00eda circula de modo desordenado, ser\u00eda importante apelar a algunas preguntas cl\u00e1sicas de la investigaci\u00f3n educativa que nos permitan alterar esta madeja de enredos, como ser: \u00bfc\u00f3mo impactan estas iniciativas en el trabajo docente, en los aprendizajes y en las trayectorias escolares de estudiantes de diferentes grupos sociales?; \u00bfqu\u00e9 estrategias institucionales de apoyo y seguimiento resultan necesarias para que estas pr\u00e1cticas en el 5to a\u00f1o tenga un sentido educativo?. Finalmente, \u00bfcu\u00e1les son las condiciones institucionales que debe garantizar el estado para el desarrollo de este proyecto? Los estudiantes, docentes y directivos que se expresan cr\u00edticamente en torno a la escuela secundaria del futuro, no est\u00e1n planteando cuestiones absurdas. Entre sus principales y genuinos reclamos se ubican la necesidad de informaci\u00f3n y la pr\u00f3rroga en la implementaci\u00f3n de esta reforma. El art\u00edculo 2 de la LEN promueve la idea de asegurar la participaci\u00f3n democr\u00e1tica de docentes, familias y estudiantes en las instituciones educativas de todos los niveles. \u00bfSer\u00e1 el momento de profundizar y legitimar un proceso de involucramiento y apostar a una escuela secundaria m\u00e1s democr\u00e1tica? * Docente e Investigador. Director de la Especializaci\u00f3n en Pol\u00edticas Educativas en la Universidad Pedag\u00f3gica Nacional (Unipe)<\/em>.<\/p>\n\n\n\n